Рождение, смерть и механические перчатки
al_r
Максу 5 лет. С половиной)
В последние полгода во многих его играх появилось про рождение деток.
А совсем недавно – про умирание кого-нибудь.

Однажды, например, Макс сказал, что родила его не я, а трансформер на Луне, и он оттуда прилетел ко мне. То есть, сначала у него была целая предыдущая трансформерская жизнь, полная сражений с десептиконами и приключений. С тех пор он знает всех трансформеров, продолжает с ними общаться, только уже не может на Луну полететь.

Когда едем на машине, например, или идем просто, он часто общается с пролетающими/проезжающими мимо трансформерами. Или котенком Дэнни, который тоже либо параллельно нам бежит, либо вообще на воображаемом поводке. Иногда мы спасаем Дэнни, скажем, из пожара, или от погони – по-настоящему открываем окно машины на ходу, Дэнни запрыгивает, окно закрываем и уезжаем из опасного места.

Вдруг Макс опечаливается… Сначала мне не рассказывает, отчего. Потом делится, что у него умер друг… Навсегда, разумеется. Он был таким хорошим!!. Обычно один из трансформеров. Еще из той, лунной жизни. Макс может долго печалиться, минут 5, а то и 15. Потом обычно внезапно находится способ его оживить – мы ужасно радуемся!
У котенка Дэнни умерли родители. Макс примеряет на себя: «Если бы ты умерла, я бы этого десептикона зарубил, я бы ки-йааа! я бы вот так!!! А потом сам бы не жил».

Вот, пара таких историй. Не сначала, но записала на диктофон, а начало записываю по памяти.
Мои реплики курсивом, остальное - максовое.



Август 2016

Механические перчатки

Представляешь, Энайд умер!.. Навсегда…
Его убила ядовитая змея.
У нее такой яд, что это точно навсегда!!
Он был таким хорошим…

(долго печалится и жалеет, я сочувствую, разумеется, тоже грущу)

Я придумал, как он может ожить, я вспомнил!!!
Так уже было с Эвондом! У нас же есть механические перчатки! Эвонд смог вспомнить, как он убил конструктикона и стал живым!

Конструктиконы – они плохие. Они даже… конструктиконы убивают десептиконов даже! Конструктиконы!..
Служит им – эта змея. И он может вспомнить – Энайд, - как он убил тогда самого главного конструктикона… как он убил тогда его. Потом он ажил. Ну, он стал живой, самый главный десепти… ну, конструктикон.
-       А как он ожил? Его змея вот эта вылечила?
Дааа! Не плохого десептикона…
-       А конструктикона?
Да. Главный десептикон, запомни, де-сеп-ти-кон, он называется Мегатрон. Его так зовут – Мегатрон. А у нас перчатки-то остались! Механические перчатки, они магнитный сигнал подают, чтобы они вспомнили, какого они классного десептикона убили.
-       Или конструктикона.
Да.
-       И тогда они могут ожить?
Да.
-       Да ты что?! Механические перчатки, да?
Да.
-       Так давай же скорей спасать!
Щас!..
-       А кого мы сейчас спасаем?..
Мам, а ты не помнишь, как, там… Энайда спасаем! – не помнишь, как зовут, у которого дети выродились?
-       Пятеро!
Да!
-       Разве не у Эвонда?
Эвонда!
-       Так это его и оживили тогда, перчатками? И он теперь жив-здоров?
Да, я его родил!
-       То есть, это твои внуки?!) Дедушка Максим! Так, получается?
Ну да))))
-       Ну давай скорее лечить!
Дзынь-дзынь! Чо, Оптимус? Ааа, у Оптимуса тоже детки!!!
-       Да ты что?)))
У Оптимуса тоже детки!! Но не Оптимус меня родил… А ты.
Дзынь-дзынь! Чево, Тягач? И у Тягача!
Дзынь-дзынь! Ну чево, Невидимки? – У нас у всех родились детки. – У всех Невидимок родились детки, у всех!!!


Родители котёнка Дэнни

(Едем на машине)
Это Дэнни! Его дом разрушили, он еле успел убежать!!! Ну вот такой гирей, которой подъемный кран машет и разбивает дом!
(Открываем окно, Дэнни забирается к нам в машину)
Но его родители не успели убежать… Он сам это видел… Они умерли…

(Едем, грустим, говорим о грусти Дэнни, о его родителях, Дэнни мяукает, решаем, что он будет жить у нас, поскольку своего дома у него теперь нет)
А это кто?! Это же мама Дэнни бежит!!! А там – папа!! Скорее, запрыгивайте к нам в машину!!
(Все счастливы)
Tags: , ,

Медитация арпеджио.
al_r
Опять про арпеджио.
Это как мантра. Как медитация.
Могу бесконечно проходиться по клавиатуре - слева направо, справа налево, снизу вверх, сверху вниз, отключается голова, затихает дыхание, взляд рассеивается, руки автоматизируются, расслабление, тишина, тишина кроме ритмичных ноток, тишина мыслей. Так чудесно.
Помню, могла часами рисовать повторяющиеся узоры в тетрадях в клеточку. Это очень похожее ощущение. Видимо, даже если человек не умеет медитировать (затихать сознанием) осознанно, организм ищет такие способы сам.
Еще очень похоже на бесцельную ходьбу. Когда просто идешь, не очень медленно, вроде как гуляешь, никуда, не спеша, мелькают предметы и люди вокруг, мелькают обрывки мыслей, и тебе очень-очень хорошо.

Мне трудно поверить, что я научусь Играть, что хватит силы воли и желания...
Но занятия мне подарили способ с наслаждением проветривать голову нотками - как хорошо!)

Прибытие поезда и тоска.
al_r
Прибытие поезда. В метро, вот, например. Или объявление о посадке самолёта в аэропорту. Вот так вот, послушайте:
http://muzofon.com/search/Звук%20в%20аэропорту%20перед%20объявлением
Это арпеджио. Це дур, то есть до мажор.

Я могу себе представить, гипотетически вообразить - как это, писать книги, картины. А вот, как это, писать музыку? Да даже не сочинять, а подбирать на слух? Это всегда было выше любых моих фантазий.
В семье считалось, что у меня нету ни слуха ни голоса, так чо ребёнка мучать. Ну я в принципе с этим была согласна и особо не рвалась. Сейчас иногда при звуках какой-нибудь невыносимой фортепианной красоты хочется, конечно, вот так вот - за инструмент, и ээх, от души так!.. Хе.
Ну, в общем, мне ж не с концертами выступать. Попытка не пытка, начала заниматься. Я у истоков, было пару занятий, играю гаммы. Впечатляюсь неожиданно сильно! В такой степени, что хочется записать.

Я, конечно, догадывалась, что "мажор" и "минор" не просто так назвали. Но не ожидала так почувствовать разницу уже на самых-самых основах!
Вот, арпеджио. Это типа гамма, только не из 7 нот, а из трёх, упражнение для пальцев. Исполняется мною. Впервые. Меееедленно попадаю в клавиши, сверяясь с нотами, без эмоций. Упражняюсь. До мажор. Тот самый, который предупреждает о самолётах. Он вполне себе вписывается в учебное настроение. Потом - до минор. Меняю одну клавишу с белой на чёрненькую, а так - то же самое. И вдруг - отчаяние. Защемило в груди, тоска. От трёх нот!!! Это уже не упражнение, это уже мелодия. Музыка, что ты делаешь, прекрати.


детские творческие центры
al_r
Музей Москвы - http://www.mosmuseum.ru/detskii-tvorcheskii-centr.html

Гараж - http://garageccc.com/ru/event/347

Ценность свободной игры
al_r
http://alpha-parenting.ru/2014/02/24/tsennost-igryi-ch-1-sut-igryi-raskryivaetsya-v-eyo-opredelenii/
Tags: , , , , ,

TWENTY ALTERNATIVES TO PUNISHMENT
al_r
TWENTY ALTERNATIVES TO PUNISHMENT
by Aletha Solter, Ph.D.
1. LOOK FOR UNDERLYING NEEDS. Ex: Give your child something to play with while waiting in line.
2. GIVE INFORMATION AND REASONS. Ex: If your child colors on the wall, explain why we color on paper only.
3. LOOK FOR UNDERLYING FEELINGS. Acknowledge, accept, and listen to feelings. Ex: If your child hits his baby sister,
encourage him to express his anger and jealousy in harmless ways. He may need to cry or rage.
4. CHANGE THE ENVIRONMENT. This is sometimes easier than trying to change the child. Ex: If your child repeatedly takes
things out of the kitchen cupboards, put a childproof lock on them.
5. FIND ACCEPTABLE ALTERNATIVES. Redirect your child's behavior. Ex: If you do not want your child to build a fort in the
dining room, don't just say no. Tell her where she can build one.
6. DEMONSTRATE HOW YOU WANT YOUR CHILD TO BEHAVE. Ex: If your child pulls a cat's tail, show her how to pet a
cat. Do not rely on words alone.
7. GIVE CHOICES RATHER THAN COMMANDS. Decision-making empowers children; commands invite a power struggle.
Ex: "Would you like to brush your teeth before or after putting your pajamas on?"
8. MAKE SMALL CONCESSIONS. Ex: "I'll let you skip brushing your teeth tonight because you are so tired."
9. PROVIDE FOR A PERIOD OF PREPARATION. Ex: If you are counting on company for dinner, tell your child how you
expect him to behave. Be specific. Role-playing can help prepare children for potentially difficult situations.
10. LET NATURAL CONSEQUENCES OCCUR (when appropriate). Don't rescue too much. Ex: A child who does not hang
up her bathing suit and towel may find them still wet the next day. (But don't create artificial consequences.)

11. COMMUNICATE YOUR OWN FEELINGS. Let children know how their behavior affects you. Ex: "I get so tired of cleaning
up these crumbs in the living room."
12. USE ACTIONS WHEN NECESSARY. Ex: If your child insists on running across streets on your walks together, hold his
hand tightly (while explaining the dangers).
13. HOLD YOUR CHILD. Children who are acting aggressively or obnoxiously can benefit from holding, in a loving and
supportive way, which allows them to channel their pent-up feelings into healing tears.
14. REMOVE YOUR CHILD FROM THE SITUATION, AND STAY WITH HER. Use the time for listening, sharing feelings,
holding, and doing conflict resolution.
15. DO IT TOGETHER, BE PLAYFUL. Many conflict situations can be turned into games. Ex: "Let's pretend we're the seven
dwarfs while we clean up," "Let's take turns brushing each other's teeth."
16. DEFUSE THE SITUATION WITH LAUGHTER. Ex: If your child is mad at you, invite him to have a playful pillow fight with
you. Play your part by surrendering dramatically. Laughter helps resolve anger & feelings of powerlessness.
17. MAKE A DEAL, NEGOTIATE. Ex: If you are ready to leave the playground and your child is having fun, reach an
agreement on the number of times she may go down the slide before leaving.
18. DO MUTUAL CONFLICT-RESOLUTION. Discuss ongoing conflicts with your children, state your own needs, and ask for
their help in finding solutions. Determine rules together. Hold family meetings.
19. REVISE YOUR EXPECTATIONS. Young children have intense feelings and needs, and are naturally loud, curious,
messy, willful, impatient, demanding, forgetful, self-centered, and full of energy. Try to accept them as they are.
20. TAKE A PARENTAL TIME-OUT. Leave the room and do whatever is needed to regain your sense of composure and
good judgment. Ex: call a friend, cry, meditate, or take a shower.
Tags: , , , , , , , , ,

Подвижные игры
al_r
http://danilova.ru/publication/devel6_07_04.htm
Tags: , , , , , , ,

"Отстаньте от детей!" или Всему свое время
al_r
UPD: вот еще:
http://rastemvrossii.ru/obrazovanie-v-rossii/detskii-sad/kak-nauchit-rebenka-chitat.html
Здесь именно про чтение.
Цитата:

Существует и противоположное раннему развитию мнение. Нейропсихологи пришли к выводу, что мозг созревает от 0 до 15 лет. Выделяют три основных этапа развития детского мозга:

Первый этап длится от 0 до 3 лет. На этом этапе у ребенка формируются системы мозга, отвечающие за физическое, эмоциональное и познавательное состояние.
Второй этап длится от 3 до 7 лет, в этот период созревает блок мозга, отвечающий за формирование речи, зрительное, слуховое и кинестетическое восприятие. Формируются базовые нравственные ценности.

Третий этап наступает у детишек в 7-8 лет. Это блок организует сознательную логическую и психическую деятельность.



Здесь про развитие мозга и разные полушария:
http://rastemvrossii.ru/razvitie-detei/ot-1goda-do-3-let/razvitie-polusharii-golovnogo-mozga.html#3



Еще раз себе напомню про "раннее развитие", "чтение" и все дела.

http://the-toy.ru/?p=163
А.В. Семенович "Отстаньте от детей!"

Скопирую сюда всю статью, не хотелось бы ее потерять.

Анна Владимировна, как, с точки зрения нейропсихолога, вы относитесь к раннему развитию детей, когда уже с 2,5–3 лет начинают учить читать, писать, считать?

Категорически отрицательно. Для примера можно привести такую аналогию: хорошо или нет, когда люди вступают в половой контакт в 10 лет? Ведь ясно, что ни физиологически, ни психологически ребенок к такому «эксцессу» не готов и ничего кроме травмы из этого не последует. И это всем однозначно понятно и доказательств никаких не требуется.

Есть нейрофизиологические законы развития мозга. Его энергетический потенциал ограничен в каждый момент времени, поэтому если мы тратим энергию на несвоевременное развитие какой-то психической функции, то возникает дефицит там, куда эта энергия должна была быть актуально направлена. Раз внешняя среда требует выполнения определенной задачи, мозг ее будет выполнять, но за счет каких-то других структур психики.

Два—три года — это период очень бурного развития сенсомоторной и эмоциональной сферы ребенка. А если вы начинаете его учить писать, читать, считать — нагружать его познавательные процессы — то вы отбираете энергию, в частности, у эмоций. И у маленького ребенка «полетят» все эмоциональные процессы и, скорее всего, сорвутся какие-то программы соматического (телесного) развития. Вполне вероятно проявление каких-то дисфункций, что-то может заболеть, и ребенка даже начнут лечить.

Последствия этого отбора энергии, кстати говоря, могут сказаться и не сразу, и тогда в 7 лет начинают удивляться, откуда «вдруг» берется энурез, откуда «вдруг» берутся страхи. Почему «вдруг» возникают эмоциональные срывы в пубертате, никто не понимает, почему ребенок стал агрессивным или гиперактивным.

Хорошо, а что скажут ригидные нейропсихологи: все-таки надо готовить ребенка к школе? Если да, то когда это надо начинать?

Здесь вопрос такой: что значит готовить ребенка к школе?

Приучение ребенка к элементарному распорядку дня является подготовкой к школе? Тогда это, безусловно, можно начинать с 2–3 лет. Ребенок приучается к тому, что завтрак у него тогда-то, обед тогда-то. В футбол он играет в этих штанишках, а в театр идет вот в этом костюмчике.

Готовить же к школе в смысле обучения чтению и счету, конечно же, надо, но позже. Испокон века это начиналось года в четыре, лучше в пять.

Почему-то все считают, что познавательные процессы развиваются только тогда, когда ребенок сел за стол и начал писать буквы. А ведь развитие познавательных процессов происходит и тогда, когда мама с ребенком идут в лес, и она спрашивает: «Смотри, вот ромашка. Она какая? Какие у нее лепесточки?» И вместе с ребенком это проговаривает. А потом говорит: «А вот фиалка. Она какая?» А потом спрашивает: «Как тебе кажется, что похожего у них и что разного? Ведь это оба цветочки». Вот это и есть развитие познавательных процессов. Как ригидный нейропсихолог уверяю вас, что это самая лучшая «подготовка к школе» в 3-4 года.

То же самое можно сделать, когда ребенок сидит за столом, и мама спрашивает его: «Как тебе кажется, сейчас мы обедаем или завтракаем? А что на столе такого, чего не было за завтраком?» А еще лучше, если она его спрашивает до того, как накрывает на стол. Она может поинтересоваться: «А что мы с тобой поставим на стол, когда будем обедать? Мы будем ставить чашки или стаканы?» Это ведь тоже развитие познавательных процессов.

А когда бабушка читает ребенку вслух, разве это не развитие его познавательных способностей?

А что мы видим в нашей практике? Как правило, ребенка просто натаскивают. При этом он остается абсолютно дезадаптивен с точки зрения нормальных, бытовых знаний. Опять же есть закон: любое развитие идет от наглядно-образного к абстрактно-логическому. Если мы в три года учим ребенка писать буквы и цифры, то мы этот закон переворачиваем наоборот. А законы психологии и эволюции должны так же неуклонно выполняться, они так же универсальны, как законы Ньютона. И нарушать их можно только на свой страх и риск.

Я здесь не говорю о детях, которые сами прекрасно в четыре года учатся читать. Но делать это универсальной программой развития, на мой взгляд, некорректно.

Есть ли среди ваших клиентов дети, ставшие «жертвами» раннего развития? Когда и в чем это начинает проявляться?

В самых разных вещах, и чаще всего при поступлении в школу, когда начинается упомянутый уже эффект «вдруг». Мама говорит: «Ах, ничего не было и вдруг все появилось». На самом деле все уже было: ребенок начинает хуже засыпать, появляется плаксивость, гиперактивность, масса каких-то чисто невротических проявлений — тики, страхи, просто неадекватные эмоциональные реакции на что-либо. Просто в школе ввиду больших нагрузок и новизны ситуации все это начинает ярко проявляться.

Но есть еще одна сторона раннего развития, которая меня всегда очень пугает. Я расскажу историю про одну шестилетнюю девочку. Она как раз из раннеразвитых, да еще с папой-художником, который все боялся, что его ребенок будет, как все. Когда я ее попросила из множества картинок подобрать подходящие друг к другу, то эта девочка «не как все» мне сложила ландыш и циркуль вместе на том основании, что они «шалашиком».

Это можно расценить по-разному. Можно и как повод для чисто психопатологического обсуждения, но поскольку я ее смотрела и по другим методикам тоже, я ей просто сказала: «Жень!» и очень выразительно на нее посмотрела. Она, сразу все поняв, сказала: «Анна Владимировна, ну знаю я, что ландыш подходит к ромашке, но это так скучно…» На что я ей ответила: «Жень, у меня к тебе большая просьба: когда ты в школу будешь поступать, ты, пожалуйста, ландыш с ромашкой сложи, если можно».

Вы понимаете, все дети разные, и если родители к тому же фиксируют ребенка на его необычности и на том, что он должен быть оригинальным и что он не как все, у него будет масса проблем. Начнем с того, что у него не будут складываться отношения со сверстниками. Потому что его уже приучили, что он такой оригинальный, а он же маленький, саморегуляции и самоконтроля у него быть не может. А вот изгоем он стать может.

А что у Жени, например, будет с учителем? Между прочим, в классе их 30, и если эта девица выдаст вот такое один раз, а потом еще (она ведь самая гениальная), то неизбежно начнутся проблемы.

Так что вопрос этот очень сложный и «многоярусный». И последствия непродуманного раннего развития часто приводят к тому, что родители переводят ребенка на индивидуальное обучение или посвящают себя бесконечным поискам «хорошего» учителя или школы.

Сейчас очень много групп раннего творческого развития и родители предпочитают отдавать туда детей перед школой. Что вы скажете по этому поводу?

Пусть это будет творческое развитие типа «драмкружок, кружок по фото». Если родители с трех лет отдадут ребенка в гончарную мастерскую, или «в живопись», или пусть вышивает крестиком, лепит — ради бога. Но пусть оставят в покое эти буквы и цифры.

Ни один человек не может ответить мне на вопрос: «Почему ребенок к концу второй четверти должен читать со скоростью 152 знака в минуту, а не 148?» И почему он должен делать это к 15 ноября, а не к 15 марта? Что за необходимость читать со скоростью 152 знака в минуту? Ведь это ничего не дает для развития интеллекта ребенка, не прибавляет ему знаний. К этому нельзя относиться иначе как к глупости. Есть индивидуальные психофизиологические особенности. Поэтому один ребенок с этим справится, а другой ребенок, возможно, никогда не научится этому.

К сожалению, сейчас в некоторые классы детей отбирают, в том числе, и по скорости чтения…

Эти люди не в курсе, что информация усваивается разными путями. Вполне возможно, что у части детей усвоение информации никоим образом не связано со скоростью чтения, а связано совершенно с другими факторами, которые у них могут быть развиты очень хорошо. А вот скорость чтения, как любые другие скоростные процессы, у них развита хуже. Есть же разные типы людей, и это напрямую касается скоростных процессов.

Более того, человек может читать с колоссальной скоростью, но при этом быть дебилом. Кстати говоря, у гидроцефалов вообще может быть великолепная память, и мы знаем массу гидроцефалов, которые преуспевают в своей политической и профессиональной карьере просто потому, что они с дикой скоростью говорят и цитируют. Только это не имеет абсолютно никакого отношения к интеллекту.

На что следует обратить внимание родителям, психологам, учителям для определения готовности ребенка к началу обучения в школе? Отдавать ребенка в шесть лет или подождать?

Я бы отдавала в семь лет, раз так природа захотела. Потому что нейрофизиологически именно в семь лет формируется произвольное внимание и многие другие мозговые механизмы, которые позволяют ребенку быть успешным в обучении. Иначе говоря, мозг готов к тому, чтобы ребенок просто высидел эти 45 минут.

Мне, как человеку, знакомому с законами эволюции, очевидно, что опережение так же пагубно, как задержка. «Всему свое время», говорил «товарищ» Экклезиаст. А он старался глупости не говорить. Так что те, кто говорит об опережении, пусть его перечитают, тогда все будет нормально. Природа ничего нового за две тысячи лет не придумала.

Какие признаки должны настораживать родителей перед тем, как отдавать ребенка в школу?

Я бы пожелала родителям не прятать голову в песок и иногда относиться к своему ребенку, как к чужому, то есть смотреть на него со стороны. И если родитель хоть на минуту «выйдет» из роли и представит, что его ребенок не самый гениальный, то он может увидеть какие-то вещи, о которых у другого ребенка он бы сказал: «Боже мой, какой ужас!»

Я не пугаю родителей, а наоборот, хочу поставить их в позицию нормального взрослого, наблюдающего за своим ребенком. Не закрывать на все глаза, а потом спохватываться: «Все плохие, учителя плохие!» Я призываю беспристрастно оценить: «Вот ваш ребенок, посмотрите, почему он не контактирует с другими ребятами, почему он агрессивен?»

Нужно уметь относиться к своему ребенку отстраненно, не объяснять его особенности только необыкновенностью, а советоваться с профессионалами.

Перед поступлением в школу родители начинают думать, куда ребенка определить, в гимназический или в простой класс. Программа «один—три», «один—четыре»…

Родители бывают самые разные. И я тех родителей, которые приходят по поводу каких-то своих сомнений относительно ребенка, всегда спрашиваю: «Вам нужно что, чтобы ребенок ваш был здоров или чтобы он через 10 лет закончил школу?»

Умные родители говорят, что хотелось бы ребенка иметь здорового. Я говорю, так вы отдайте в 1–4, если сейчас есть какие-то проблемы, пусть у него будет лишний год на «раскачку». Он потом обгонит многих сверстников. Зачем же его ставить в ситуацию безвыходности. А так у него есть возможность просто «встать на ноги», автоматизировать какие-то учебные операции и т.д.

Точку зрения нейропсихолога мы узнали. А есть ли у вас личное, житейское мнение по поводу раннего развития?

Я сама в три года спокойно научилась читать, одновременно занимаясь английским и музыкой. Но у меня были бабушки, тетушки, которые с трех лет мне четко сформулировали один тезис, который я запомнила одновременно с азбукой: «Твоя свобода кончается там, где начинается свобода другого человека». Двадцать лет назад, когда еще был институт бабушек, институт нормального воспитания, происходило сглаживание многих острых углов. Сейчас же этого нет и нет ничего адекватного взамен. Поэтому в совокупности с ориентацией на раннее интеллектуальное развитие можно уже сегодня вызвать эмоциональное выхолащивание детской популяции. Меня больше всего пугает именно это.

Обратите внимание, что вы имеете дело с человеком, которому с детства объясняли, что он вундеркинд из вундеркиндов, только лентяй. Так что прошу учесть, что это говорит не двоечник, это говорит лидер всегда и во всем. И этот лидер говорит: «Отстаньте от детей!»

Tags: , , , , , , ,

Сомнительная статья про как хвалить мальчика, а как девочку.
al_r
Я не знаю. Я не уверена. Но процитирую, чтобы иногда возвращаться к этой мысли. Вдруг потом почувствую, правильно это или нет.

""""""""""""""
Знаете разницу между тем, как хвалить мальчика и девочку?

Девочек не надо хвалить за сделанное. Вы способствуйте ее деградации. Если девочку хвалить за то, что она сделала: очень вкусно, очень красиво - в итоге формируется такое, что признание мне придет только за мои заслуги. Признание мне придет только за то, что я сделала. Это уничтожающий женщину принцип.

Здоровое положение вещей – я достойна любви, потому что я есть, потому что я - умница, потому что я - хозяюшка, потому что я - помощница, потому что я - принцесса, потому что я - фея на кухне. Вот тогда у женщины здоровая психика, потому что одобряют ее саму природу, т.е. чтобы мне получить любовь, надо просто остаться собой. Вот в чем принцип воспитания девочки. Если вы начинаете ее хвалить за заслуги, то она сразу начинает думать: меня саму хвалить не за что, любовь я могу только заработать, будут заслуги – будет любовь.

Мальчики – полностью наоборот. Абсолютно диаметрально. Мамы очень любят говорить: ты у меня такая прелесть, такой умничка, такой молодец. Вроде бы хорошо. На самом деле, только способствуете деградации мужчины, потому что ему мерещится, что он сам по себе хороший. А мужчине хорошо, только если он чего-то достигает.

Поэтому чтобы мальчика побуждать к тому, чтобы он совершенствовался и чувствовал себя счастливым в итоге, ему надо говорить о его заслугах: очень красиво сделано, очень здорово, очень умело. Мальчику все эти ласковые слова нужны в меньшей степени, потому что его природа развиваться. Ему нужна похвала за то, что он достиг.

Вместо того, чтобы сказать: заинька, солнышко, - для мальчишек постарше очень важно, чтобы вы их самолет показывали, сделанный из лего, всем приходящим гостям. Это важнее чем все солнышки, лапоньки, заиньки. "Посмотрите что он сделал, угадайте кто это сделал. Правильно, это Алешка сделал, это сын мой", - это гораздо большая похвала, больший стимул для мальчика.

А девочка не станет лучше, если ее супом угощать весь район. Она просто поймет, что она должна упахаться за всю жизнь, и район кормить супом. Она не заслужит больше никогда любви, пока всех супом не накормит. Вот будет её идея, и угробится.

Руслан Нарушевич
"12 загадок для мамы и папы"

""""""""""""
Tags: , , , , , , , , ,

Скандинавская или японская школа как openspace
al_r
http://mi3ch.livejournal.com/2279252.html

После прочтения хочется издать какой-нибудь крик души.
Я не знаю, что сказать.
Tags:

WANTS NOTHING QUALITY TIME - DON'T LEAVE!
al_r
Так много написано/прочитано книг, статей, руководств про воспитание детей, про отношения между людьми - что возникает глупейшее ощущение безнадежного теоретика. Вроде все мудрые мысли знаешь прекрасно, но совсем это не значит, что хоть какой-то процент реализуешь. Читаешь новую статью или форум - и удовлетворённо так киваешь про себя, мол, ну да, да, конечно, это знаю, читала, да...

Ну так вот. Я наконец-то встретила абсолютно новую для себя мысль. С трепетом добавляю ее в коллекцию своих теоретизмов))) Йех...

Вот тут небольшая статья на тему:
http://www.janetlansbury.com/2011/09/dont-cramp-your-toddlers-style-the-power-of-trust/
Last-Eva-on-beach
Я в любой момент когда Мась занят сам с собой - убегаю делать дела (типа 2 пользы в одном - и ребенок учится сам по себе быть, и я успею дела поделать) - а тут вон какая гениальная мысль про то что ребенку чтобы привлечь присутстви (не внимание, а именно присутствие!) взрослого - приходится perform! То есть прямо противоположный эффект! Если постоянно НЕ быть рядом, когда деть занят сам собой - он учится не быть один, а как раз наоборот, дёргать взрослых и дёргаться самому.... Если у детя выработается четкая ассоциация, что как только он займется сам собой - родитель свалит, то он скорее всего и не захочет заниматься сам собой. Не сможет так расслабленно валяться как эта девчонка на фотографии...

“If the infant seems to ignore you and is doing something completely on his own, don’t leave. It is very comforting for him to know you are there, really there, without any pressure to have to do something to keep your attention.”
Tags: , , , , , ,

Мастерславль
al_r
http://www.facebook.com/Masterslavl
Tags: , , , , , , ,

сюрпризный ящик
al_r
Плохо продуманная идея, надо ее на практике обкатать.
Завести коробку "для сюрпризов".
Каждый день тайком от Мася прятать туда что-нибудь новое. Я не имею в виду свежекупленное, можно из старых игрушек, или бумага-карандаши, или фрукт..., главное, чтобы он не знал, что там лежит сегодня.
Определить время для открывания. Скажем, утром, первым делом бежим смотреть))) Или, чтобы посмотреть - надо умыться.
Или - смотрим после прогулки, так появляется причина уйти с улицы без проблем)
Как-то так...

Но еще важно чтобы было время поиграть с "сюрпризом", скреативить игру. 
Tags: , , , , ,

игра угадай на ощупь
al_r

Угадай на ощупь

Расческа, ватный шарик, ложка, пупсик  - выбираем предметы, разные на ощупь. Сначала проводим ревизию – все предметы внимательно рассматриваем, я обращаю внимание Светланки на их свойства: расческа – колючая, ватка – мягкая, ложка – холодная, у пупса есть ручки, ножки и голова. Потом даю девочке непрозрачный мешок и она туда складывает все предметы.

Затем я прошу Светланку, не подглядывая, достать какую-то определенную вещь.


Тибетский взгляд на воспитание детей
al_r
Тибетский взгляд на воспитание детей.
- Никаких унижений и телесных наказаний. Единственная причина по которой бьют детей – они не могут дать сдачи. Больше этим грешат «нежные и удивительные».
- Первый период до 5 лет. С ребенком нужно обращаться как с царем. ЗАПРЕЩАТЬ ничего нельзя. Только отвлекать. Если он делает что-то опасное, то сделать испуганное лицо и издать испуганный возглас. Ребенок такой язык понимает прекрасно. В это время закладывается активность, любознательность, интерес к жизни. Ребенок еще не способен выстраивать длинные логические цепочки. Например, он разбил дорогую вазу. Он не понимает, что для покупки такой вазы нужно много работать, заработать денег. Наказание он воспримет как подавление с позиции силы. Вы научите его не бить вазы, а подчиняться тому, кто сильнее. Оно вам надо?
-
Второй период с 5 до 10. В это время с ребенком обращаться «как с рабом». Ставить перед ним задачи и требовать их выполнения. Можно наказывать за невыполнение (но не физически). В это время активно развивается интеллект. Ребенок должен научиться прогнозировать реакцию людей на его поступки, вызывать положительное отношение к себе и избегать проявление отрицательного. В это время не бойтесь нагружать ребенка знаниями.
-
Третий период с 10 до 15. Как воспитывать ребенка в этот период? Как с ним обращаться? Как с равным. Не на равных, а именно «как с равным», т.к вы все равно имеете больше опыта и знаний. Советуетесь с ним по всем важным вопросам, предоставляете и поощряете самостоятельность. Свою волю навязываете в «бархатных перчатках» в процессе обсуждения, подсказками, советами. Если вам что-то не нравится, то акцентируете его внимание на негативных последствиях, избегая прямых запретов. В это время формируется самостоятельность и независимость мышления.
-
Последний период с 15 лет. Относитесь к нему с уважением. Воспитывать ребенка уже поздно и вам остается только пожинать плоды своих трудов.
Какие же последствия может вызвать несоблюдение этих правил?
- Если подавлять ребенка до 5 лет, то вы подавите его жизненную активность, интерес к жизни, интеллект, иммунитет. Приучите его бездумно и привычно подчиняться грубой силе. Сделаете из него легкую жертву для всякого рода негодяев.
- Если вы будете продолжать сюсюкать после 5, то ребенок вырастет инфантильным, не способным к труду и вообще к духовным усилиям.
- Если вы будете опекать ребенка, как маленького после 10, то ребенок вырастет неуверенным, будет зависимым от более самостоятельных друзей, которые не всегда могут оказывать нужное влияние.
- Если вы не будете уважать ребенка после 15, то он вам этого не простит и уйдет навсегда при первой возможности.
Tags: , , , , , , , , , , , , ,

Не надо бить стул, об который ударился! Штоп не забыть.
al_r
Я очень легко забываю аргументацию. Запоминаю только выводы.
И потом, когда мне надо кому-то обосновать своё мнение, это часто звучит как-то так: "Так, ну это вот точно так! Не помню, почему, но так!"
Позиция, вызывающая доверие и уважение, ниче не скажешь)))
(Кстати, точно так же могу заявить - "В воскресенье я занята! Не помню чем, но точно занята...")

Вот, скажем, четко помню, что не очень хорошо учить малыша бить стул, об который он ударился. Ну вот, стоит он, плачет, а добрый взрослый рядом говорит (чтобы отвлечь, наверное, или еще зачем-то, чтобы ребенок "выпустил пар и обиду, может по образцу того, как его учили в детстве): "Ой, какой стул плохой, ударил нашу масю, ну-ка, стукни его! Вот так, а у маси уже всё прошло!"

Интуитивно четко знаю, что это плохо. Прочитанные аргументы забыла)) Вижу, как мой добрейший папа именно так и учит Макселу. Как объяснить, что не надо? )))

Так вот запишу своё, дабы не забыть))) Мои аргументы: 
Если человеку больно, нужно научить его справиться с болью и сделать так, чтобы эта боль по возможности не повторялась.
В случае со стулом - потереть ушибленное место и в следующий раз смотреть, куда бежишь (или убрать стул с прохода).
Непродуктивно бить стул в ответ. Если человек научится успокаиваться путем избиения стула - это фактически успокоение от причинения боли в ответ на боль. В мире людей - кто-то обидел, значит надо обидеть в ответ, тогда полегчает. Фактически в мире людей это вызывает еще одну такую же реакцию. Впадаем в замкнутый круг боли... Что, повторюсь, не продуктивно - и с болью в результате справиться не помогает))


(В умных книжках это называют РЕагированием, то есть действием НАЗАД, а лучше ПРОакция, действие ВПЕРЁД)

Без названия.
al_r
Почему-то даже хочется записать...

После фильма "Амадей" - читаю биографию Моцарта. "... написал партию для кастрата...." Хм!.. Начинаю читать про оперных певцов-кастратов. Впечатляюсь.
В разные времена и в разных странах 7-9 летних талантливых мальчиков оскопляли, чтобы у них не ломался голос.
Гормональное мужское развитие тормозилось, голос оставался женственно-детским, но становился очень сильным.
Так петь не могла ни одна великая певица женщина. Голоса называли ангельскими, церковь очень любила таких певцов...
Сейчас оценить невозможно, записей, конечно, не было еще, а операция в таких прекрасных целях давно не проводится.
И, кстати, много оперных партий (например, Генделя...) - сейчас просто не могут быть исполнены, так как были написаны специально для "сопранистов". Иногда пытаются исполнять женщины-сопрано, но это не то, совсем не то))

Наиболее близкий голос к сопранистам - мужской контр-тенор. Читаю дальше - такой голос крайне редкое явление, в России сейчас известны всего 3 контр-тенора.
Иду по ссылкам. Слушаю этих самых контр-теноров.
Николай Гладской, Олег Безинских и еще там кто-то...
Поражаюсь.

Вот чему поражаюсь.
В записях - попса и немножко оперных партий. И то и другое - под жутчайший аккомпанимент дешевого синтезатора... Ну вот как вам АвеМария действительно нереальным голосом (даже я, как дилетант, слушаю и удивляюсь) - под музычку как из караоке?!... У меня вКонтакте добавлена такая аудиозапись...

Не могу сформулировать, о чем я).. Как-то.. Не знаю... Не ценит родина своих талантов, про это, что ли?.. Хотя кажется один из этих чуваков то ли отбирался, то ли таки поехал на Евровидение 2010...

Когда человек учится слушать.
al_r
Как же полезно иногда почитать про этапы развития детя!..
Многое, что просто замечал - объясняется с чисто физиологической точки зрения. 
И это дает рецепты понимания и реагирования.
Это круть...

Например, вот рассылку я получаю от babycenter.com.
Из свеженького:
"Ваш 23-х месячный малыш".
Вам кажется, что он вас игнорирует? 
Он это делает не из вредности.
Именно в этом возрасте ребёнок учится слушать собеседника.
Поэтому ему нужно время на то, чтобы сообразить, что с ним говорят, прислушаться к своим ощущениям, повторить про себя то, что он услышал, а, возможно, потом уже показать видимую реакцию.
Вы можете помочь ему. Обращаясь, присядьте, чтобы ваши глаза были на одном уровне. Обязательно внимательно слушайте, когда он хочет вам что-то сказать. Так и в дальнейшем человек будет уметь слушать и слышать, и быть услышанным.
(это моё вольное изложение английской статьи, поэтому мож чуть коряво...)

И я действительно вижу, что именно сейчас он много "тупит", "тормозит"! Я говорю что-то, не получаю реакции, и дальше либо начинаю назойливо и громко повторять сказанное, либо отвлекаюсь и забываю, что я только что сказала - а Мась вдруг через время выдает хороший полноценный ответ! Вот, если не знать, что это такой этап развития - иначе это не назвать - именно "тупит", "тормозит", "игнорирует", "вредничает"! Как же хорошо знать. 
Теперь мне в удовольствие спросить его о чем-то и терпеливо ждать, когда он переварит и выдаст ответ)))))

Представляю, какой это удар по самолюбию гордых родителей, которые хотели похвастаться, как хорошо их деть говорит))) И что из этого может получиться!
"Петенька, скажи, как тебя зовут?" - Петенька молчит.
"Петенька, ну скажи же, ну Петенька, НУ ДАВАЙ, ну как тебя зовут, ну ты же знаешь, ну ты же мне вчера 20 раз отвечал!!!!" (а оперативка у Петеньки грузится от потока речи, он еще дольше переваривает...).
"Ой, ну он стесняется!" - утешают себя родители... "Ой, вы знаете, мы вот......(длинная история про что-то уже другое)...." - и вдруг Петенька выдает четкое "ПЕТЯ!". Его не слышат увлеченные беседой взрослые, он всех начинает дергать и уже орать "ПЕТЯ-ПЕТЯ-ПЕТЯ-ПЕТЯ!!!!". На что получает: "Пётр, ты что, не видишь, что взрослые разговаривают, ну-ка не мешай, стой спокойно!!!!" Мдааа.... Еще раз повторюсь - как хорошо знать!

Конечно, слушать можно (и нужно) учиться в любом возрасте, но это ж очень сложно, и как хорошо знать, когда к этому готов человеческий организм!

игры-догонялки
al_r
http://danilova.ru/publication/devel6_07_04.htm
Tags: , , , , ,

Рисовать музыку
al_r
Рисовать музыку
Tags: , , , , ,

Пластилинннновые развивашки
al_r
- Знакомство с окружающим миром, лепить превращения, например - из гусеницы в бабочку.

- Разминать в руках - приятное на моторику, на ощущения.

- Сочетать материалы. Из макарон - иголки ежику / лучики солнышку. Из шишек - основа для зверюшек всяких...

- КАРТИНЫ В ТЕХНИКЕ РАЗМАЗЫВАНИЯ - !!!!! (хочу-хочу попробовать!!)

- Отпечатки любых предметов. Лего, следы зверюшек, рука... нога))). Для постарше - отпечатки сложнее, например, стелим кружево, прокатываем скалкой, отлепляем кружево - получаем красотень.

- Есть книги "лепим по схемам" - Очень популярна книга Рони Орен «Секреты пластилина», альбом «Лепим динозавров.»

- Для совсем постарше (5-7) - делать пластилиновые мультфильмы (снимать, фотками/видео)

- (5-7) - обратная аппликация - http://www.youtube.com/watch?v=h_WuZNY0i94&feature=player_embedded

- Про хранение)) Мелкие постарше наверняка захотят сохранить свою красотень. А места мало. А пылесборников и так много. Хорошая идея хранить красотени в виде фотографий!
Tags: , , , , , , ,

Рисовалки
al_r
Игралки-развивалки.

Нарисовать свою книгу.
Смешивать цвета.

Книга: Макарова "Освободите слона"

Констатация плохого или конструктив?
al_r
Что я тут заметила... И хочу подкорректировать.

Я как бы всегда исходила из ощущения, что ребенок пока не знает, что нормально, а что плохо (скажем, вода в стакане - нормально, вода на полу - плохо, рисовать на бумаге - нормально, рисовать на диване - хуже). Поэтому всячески старалась ему давать фидбэк в виде своей реакции, скажем, "ай-ай-ай!", укоризненного покаживания головой, показывания, как я расстроена.

Хм.
Вижу результат. Максела на всё теперь говорит "ай-ай-ай", делает расстроенное лицо (скажем, телевизор щелкунул, но мультики еще не включились - ай-ай-ай!.. а теперь иногда даже и "БЛИН!")

Вот я и подумала. А нафига ему вырабатывать расстроенную реакцию на мелкие досадные штуки? Мож как-нить по-другому реагировать? Конструктивно? Типа "ничё, всё окей, щас вытрем!"
Tags: , , , ,

Чтение и стадии развития мозга
al_r
http://rastemvrossii.ru/obrazovanie-v-rossii/detskii-sad/kak-nauchit-rebenka-chitat.html

Правополушарные игры
al_r
http://rastemvrossii.ru/razvitie-detei/ot-1goda-do-3-let/razvitie-polusharii-golovnogo-mozga.html

Лесные сказки
al_r
http://rastemvrossii.ru/obrazovanie-v-rossii/detskii-sad/poiti-v-shkolu-uverenno-pervoklassniku-pomogut-skazki.html

Как рождаются подарки.
al_r
Что же ей подарить... Осень... Хочется подарить что-нибудь яркое! Ну конечно, конечно, она же так любит салатовое, бирюзовое!.. Конечно! (или я зашорена уже и момент прошел и вкусы изменились?.. ну, допустим, всё еще любит...)
Только вот что?...
Осень... Холодно и мокро... Но в общем-то гулябельно... Зонтик? Ну конечно, яркий зонтик!!! Я сама давно хочу позитивный зонт, но все как-то не до того... Или... или.. или вот еще, можно гулять с чем-нибудь теплым, с чаем, с бруснично-медовым чаем, или мятным, но горячим чаем - термос! и термокружку!
Ну конечно, вот такой набор, как я себе заказала в прошлом году, чтобы гулять с коляской!
Ну вот же, как все складывается - с коляской же!!!!! Гениально. 
Так. Яндекс, Гугл, поиск. Набор термос-термокружка, салатовый.
Ну вот почему, почему, почему все салатовые (а также бирюзовые, и вообще все сколько нибудь симпатичные) термосы - в этой прекрасной Украине?!?!?
И, кстати, зонты тоже.... 
В Икее же были яркие... Но только термосы.. И наш икеевский как-то быстро помялся, просто в сумке...
Единственный симпатичный набор - тот самый, который как мой... Сизо-синий, один из моих любимых цветов... Но моих, не её... А как же яркость, осень?... Блин...
Пойду-ка помагазиню...

Мох
al_r
http://vk.com/wow.its.cool?z=photo-30953300_289548546%2Fwall-30953300_29801

мох
3 горсти мха + 700 мл теплой воды + 2 ч.ложки влагоудерживающего геля + 120 мл кефиру - в блендер, 2-5 минут, до состояния геля.
Рисуем на дереве или шершавом бетоне.
Поливаем из пульверизатора 1 раз в неделю.
Оно растет! ))

Приказ vs объяснение
al_r
А вот еще тему в себе заметила! На примере ребенка ярко выражена, но и вообще с людьми так же.

Вот отдаешь малышу "приказ": "Ну-ка быстро этсамое!!!!!", или "Не смей больше никогда вообще трогать розетку!!!!!"

Непрааавильно, скажут некоторые. Надо объяснить обязательно, даже совсем маааленькому, тогда будет контакт!
И вот я объясняю: "Солнышко, родной, духовка очень горячая, вот попробуй чуть-чуть прикоснуться, вот видишь как больно, я ж не из самодурства запрещаю, ты ж пойми...." - и очень горжусь собой. Правильно сделала.

Так вот. И всем своим организьмом чувствую, что, уж если я объяснила, то слушаться теперь меня должны железно.
И крайне удивляюсь, почти возмущаюсь, если мудрое моё объяснение не работает!

Так же и с недетьми ведь. Вот в ссоре-споре объясняю что-то, и горжусь своей мудростью, своей логикой и красивой аргументацией. И в шоке, в обиде пребываю, если человек остается при своем мнении, если выбирает не согласиться со мной!

Так вот, хозяйке на заметку. Объяснять - это правильно. Ожидать железного послушания в ответ - это то же самое, что просто приказывать. Объяснение рассчитано на выбор - согласиться или нет. Объяснение, после которого ждешь, что чел обязательно согласится - равно приказу.


ЗЫ: “I can stand brute force, but brute reason is quite unbearable. There is something unfair about its use. It is hitting below the intellect.” -Oscar Wilde

Мысль про мысли. Спрашивать.
al_r
Подумалось гениальное.
Для развития думалки - надо задавать вопросы. 
Думание над ответами - лучший же тренажер мышления, мнения...
Любые вопросы, все время.
Вместо "нельзя отнимать игрушки!!!" - "как ты думаешь, почему девочка плачет?..."
Вместо "видишь, какой плохой Бармалей!!!" - "как ты думаешь, Бармалей плохо или хорошо поступил? а почемуууууу?..."

И, если ребенок не возненавидит меня за вечные ПАЧИМУУУУУ, то научится думать ))))))

Профориентация.
al_r

Представим, что нам снова 15 и мы не зашорены представлениями о том, какую профессию выбрать. Не знаем, что экономика - это модно и доходно и т.п. Прислушиваемся к себе. Что нам искренне в кайф? Вот совсем на дне в кайф? Не в плане космонавта и врача, у которых великие цели, а прям на дне организма в кайф?

Задумалась.

Что мне доставляет удовольствие.

Есть несколько вещей, щастье от которых я ощущаю всем существом, почти физически.

- Красить кисточкой.

- Аккуратно чертить, измерять, прорисовывать масштабы и объемы.

- Долго идти.

- Наблюдать природу.

- Ехать, управлять (например, верхом - лошади, водный скутер, квадрацикл, снегоход, предположительно мотоцикл; машина; лыжи; грести и плыть, управлять лодкой. Мечтаю поводить экскурсионный катер по каналам Питера, поводить троллейбус по Москве).

- Проводить и проходить опросы, заполнять анкеты.

- Заполнять кроссворды (читала, что есть 2 типа расслабона -  кроссворды и пасьянсы, так вот пасьянсы предпочитают «интеллигенты», а кроссворды – «пролетарии». Ну что ж, видать я пролетарий)

- Молчать и слушать.

- Учить тому, что умею (в идеале доброжелательно и непоучительно).

- Пить вино.

Странная подборочка получилась.

Раньше думала, что это нормальный ленивый набор, из серии лишь бы не работать. Потом заметила, что много людей эти пункты не переносят вообще. Так мож это не показатель моей глобальной лени, а показатели моих хоть маленьких, но предрасположенностей? ))

Вот какая тут профессия? Как с таким набором приносить пользу миру? ))


Экспериментариум
al_r
http://www.experimentanium.ru/

ЭКСПЕРИМЕНТАНИУМ

первый детский музей занимательных наук в Москве, где все самое скучное объясняется опытным путем. Самим можно выработать энергию на вело-генераторе, проверить материалы на проводимость, узнать, чем отличается сила тяготения от инерции, и посмотреть в черную дыру. Отдельного спасибо заслуживают создатели музея — команда друзей-бизнесменов открыла его на собственные деньги и аккуратно меняет каждую неделю испорченные детьми экспонаты
(с) Большой город


Tags: , , , , ,

еще про роды
al_r
и про естественное начало жизни детёнка:

видео про то, как новорожденный может сам найти грудь: http://www.youtube.com/watch?v=pjDQN9keKQk
статья: http://www.drjen4kids.com/soap%20box/normal_%20newborn.htm#.T0Fbt0xzpqb

чудесная фраза из статьи: 
But everybody sleeps with their kids- whether they choose to or not and whether they admit to it or not.
)))))))))))


Tags: ,

слова, слова
al_r
Мелкий может произносить разные сочетания звуков и очень трогательно, если эти сочетания вдруг имеют для нас значение. Так, в 4 месяца Мась говорил - па-па.

Но вот осмысленные сочетания со значением - появляются позже конечно.
Таки папа, мама, баба у нас есть...

А вот следующим было
1. БАБАХ! (когда что-то кидает)
2. БРЫМ-БРЫМ-БРЫМ - про машины 
Tags: ,

Туве Янссон. Маст рид для родителей.
al_r
О, потрясающая Туве Янссон.
О, мудрая Настя, выбравшая ее вещи для литературных работ.



Читаю и всё больше убеждаюсь... Детям ее читать - хорошо, это большое удовольствие. Но ничего особо нового...
Её обязательно читать именно родителям! Вот тут-то, столько, столько того, что мы решили никогда не забыть и всё таки забыли! Обязательно... Чтобы вспомнить себя и понимать детей.

Одновременно читаю книжку по детской психологии "Ври да не завирайся" и "Страшную историю Янссон. 
Целая большая теоретическая книжка - про детское вранье, его причины, способы родительского реагирования... 
И всего пару первых страниц "Страшной истории" - абсолютно те же мысли, гораздо проще и художественней изложенные!

Круто, в общем. Маст рид.

bash.org.ru
al_r
xxx: Вас расстраивает, что ваш ребёнок проводит целый день за компьютером?
xxx: Вас беспокоит разрушительное влияние окружения на ребёнка?
xxx: Вас волнует будущее вашего ребёнка?
xxx: Новопассит! И отъебитесь от ребенка!
Tags:

(no subject)
al_r
С Масём на DreamFlash ходить)
Арбат, апрель, мыльные пузыри...
Tags: , , , , , ,

(no subject)
al_r
Вот оно.
Подошел (сам!!! ногами!!!), взял за руку и повел в комнату играть. 
С распорядительным видом выдавал игрушки, с которыми я должна была возиться.
Tags:

bash.org.ru
al_r
xxx: А я сына научила считать очень быстро и без всякого насилия. Мы просто играли в блэк джек (в качестве денег были спички), периодически меняясь ролями.
xxx: За пару дней мое дите выучилось считать в пределах 21 как метеор.
Tags:

1-3 года. Участие в настоящих делах.
al_r
Чумовая статья.
Про развитие мелких, 1-3 года.
Я ее даже полностью здесь приведу, не только ссылкой (за которую спасибо Польке)...
http://deti-v-semje.livejournal.com/1690142.html
Местами просто до слез, вроде такого:
"Но раннее детство - это как раз тот период, когда развивается представление о своей роли в этом мире, и ребенок потихонечку понимает свою никчемность".

Как развивать ребенка?! 

Раннее детство (1-3 года). Часть первая - ведущая деятельность. 

Ведущая деятельность - такая деятельность, в ходе которой наиболее интенсивно развиваются все психические функции (память, внимание, речь, мышление, восприятие). В каждом возрастном этапе она своя, и для раннего детства ведущая деятельность - предметно-манипуляционная. Что это значит? Это значит, что ребенок лучше всего развивается, осваивая манипуляции с интересующими его предметами, учась действовать ими по образцу (повторяя за мамой) или изобретая новые способы их использования (копать не лопаткой, а расческой, например). Ребенок развивается тем лучше, чем больше он осваивает интересующее его действие (путем многократных повторений, конечно), и чем больше новых способов использования одного и того же предмета он может изобрести.

Как это выглядит в быту: ребенок берет ложку и долго ею стучит по столу; берет тряпку, и подражая маме, возюкает ею по дверце кухонного шкафчика; берет игрушечную машинку и катает ее туда-сюда без всякого смысла и развития сюжета (его игра так же манипуляционна). Со стороны это выглядит для разумного взрослого очень глупо - зачем сто раз повторять одно и то же действие, даже не заканчивая его (после "протирания" тряпочкой это место будет гораздо грязнее, чем до). Но именно эти однообразно повторяющиеся действия стимулируют поиск ребенка и его мышление. 
Чем больше ребенок отрабатывает простых бытовых действий (копируя родителей), чем интенсивнее он исследует новый предмет, тем лучше. Заметьте, не чем больше предметов он изучит! А чем интенсивнее он изучит один предмет, то есть чем больше он произведет с заданным предметом ДЕЙСТВИЙ. М.Кольцова в своей книге о развитии речи приводит прекрасный пример эксперимента в двух малышовых группах: в одной детям приносили новый предмет, показывали его и называли ("это матрешка", допустим). Во второй давали поиграть новым предметом и задавали множество действий с ним ("принеси мне матрешку", "положи матрешку под скамейку", "поставь матрешку на подоконник" и т.п.). Во второй группе дети гораздо быстрее усваивали новые слова, лучше их запоминали, и быстрее начинали их говорить. То же самое могу сказать о визуальном образе - дети лучше рисуют, если могут хорошо исследовать предмет. То есть, интенсивность действий влияет на все остальные функции - запомнить предмет, составить его образ-представление, произнести его название и т.д. 
Действия имеются в виду с ПРЕДМЕТОМ, а не с его изображением (то есть, рассматривание на картинке котенка это не действие, действие - это его тисканье). 
Самой развивающей "игрой" в этом возрасте является участие в домашних делах. Кроме собственно освоения действий и использования знакомых предметов эта деятельность дает ребенку ощущение своей нужности в этом мире: если я делаю то же, что и большие папа и мама, значит, я важный и нужный. Это особенно важно в преддверии кризиса трех лет, когда ребенок должен подсознательно понимать свое место в мире. Роль в домашних делах показывает ему участие в жизни семьи, во взрослой деятельности, стремление к результату (манипуляционнная деятельность чаще всего безрезультатна), визуальное подкрепление своего существования.
Кроме того, что участие в бытовых делах дает ребенку освоить множество действий, это дает ему стимул для восприятия (ведущее - двигательное!) и, соответственно, для мышления. В быту ребенка окружает много интересных вещей, фактур и объемов (простая игра овощами во время маминой готовки это бездна возможностей для развития восприятия). Когда он учится использовать окружающие предметы и соотносит их с областью применения, это дает развитию мышления намного больше, чем все мертвые "развивающие пособия". И, наоборот, если мама стремится переделать все дела, "пока ребенок спит", а с ним играет в "специальные игры", он погружается в искусственную среду и искусственную деятельность, что, разумеется, не дает такой прочной платформы для ощущения себя нужным в этом мире, нежели бытовые настоящие дела. То есть, "специальные занятия" ставят ребенка на положение "инвалида", которому недоступна настоящая деятельность, который не нужен в системе обычной жизни и которого отталкивают от самых важных дел (с точки зрения те действия, которые производит мама, имеют большую ценность - ведь она большая, взрослая, значит, занята ужасно важными делами, пусть это простое подметание пола). Соответственно, ребенок подсознательно впитывает это отношение и "особое положение", которое отвергает его вхождение в повседневную жизнь семьи. Но раннее детство - это как раз тот период, когда развивается представление о своей роли в этом мире, и ребенок потихонечку понимает свою никчемность. 
Этому же учит и неправильная реакция родителей на стремление ребенка к участию в бытовых делах: "Ты еще маленький!", "ты разольешь!", "тебе не достать!", "ты этого не умеешь!". Ребенок сейчас действует методом проб и ошибок, и ему нужно дать такую возможность. Именно тогда, когда он своим постоянством проходит через череду ошибок и в конце концов получает результат, растет будущая уверенная в себе личность. Да, лучше пусть ребенок перебьет половину посуды, пытаясь ее помыть, нежели примет установку "у тебя не получится, ты еще маленький, дай бабушка сделает!". Ошибки - тоже очень важная составляющая предметно-манипуляционной деятельности. Ребенок должен обязательно пройти через негативный результат - в будущем это даст ему возможность не опускать руки, когда что-то не получается. Малыши в этом смысле должны служить нам примером: как бы плохо у них не получалось, они все равно "лезут" продолжать действие! Каждый раз мыльная чашка выскальзывает из рук, сто раз подряд, он все равно "лезет" мыть! И вот на сто первый получилось - именно это и должно происходить, и не нужно сокращать путь проб и ошибок, окружая ребенка небьющимися предметами. Сейчас формируется позиция будущей личности по отношению к миру и действиям в нем. То есть, насколько ребенок действует в простых бытовых делах сейчас, настолько будет он взрослый строить свою будущую деятельность - будут ли его пугать малейшие ошибки, хватит ли ему духу продолжать начатое, смутят ли его первые неудачи, сможет ли он добиваться результата? Согласитесь, это не так уж маловажно (в отличие от умения посчитать до десяти в два года). Деятельность в раннем детстве - проекция будущей личности. Поэтому не нужно волноваться, что ребенок проливает, разбивает, рвет и рассыпает по ходу своей "помощи маме". Таким образом он учится не отступать перед неудачами и продожать свои действия, несмотря ни на что.

Tags:

Toddler. Чтобы научиться делиться, нужно научиться обладать. Облади-облада.
al_r
Есть прекрасное английское слово - TODDLER.
to toddle - move with short unsteady steps while learning to walk
То есть сначала - baby, потом - toddler (1-2 года), потом preschooler.

У нас был чудесный бэйби, улыбчивый, контактный.
Замечаю, что многие родители пугаются момента перехода в тоддлера.
Если не читать статей про развитие личности или не быть интуитивно мудрым родителем, то на этом этапе замечают вот что:
- Контактный раньше малыш начинает пугаться всех, кроме родителей. Истерит в присутствии гостей. Требует на ручки.
- Малыш легко отвлекался от того, чего "нельзя" - теперь начинает настаивать, упрямствовать, вопить и капризничать, попробуй только намекни, что лучше бы ему сменить объект деятельности.
- При звуке родного родительского голоса бэйби всем существом тянулся к нему - тоддлер на призыв иди ко мне развивает спринтерскую скорость ровно в противоположную сторону.

Тоддлер - капризный, манипулятивный, истеричный, вредный?...

Всё это начинаю замечать в Максе.
И, господи, как хорошо, что хватает терпения быть чуть более внимательней, чем эмоциональной, как хорошо, что есть интернет и книги, что есть замечательные друзья-коллеги по родительству!

Вот такие полезные мысли...

     Развитие личности подразумевает развитие независимости. Очень парадоксально проявляющееся...
     Человек в животе мамы - абсолютно зависим. Рождается - всё ещё очень зависим (из немного самостоятельного - дышать, ходить в туалет). Чем дальше - тем больше. Вот он уже может сам отличать от себя родителей, переворачиваться, узнавать себя в зеркале, ползать, ходить... Месяцам к 10 мы, жутко довольные, замечаем, что он долго может играть сам, засыпать сам, тусоваться с гостями...
     Потом вдруг появляется манипулятивный тоддлер, который всё это больше не хочет делать без родителей! Боится гостей, боится засыпать, не может играть один. Вдруг стал менее самостоятельным?
     Нет! Наоборот.
     Самостоятельность, независимость - это осознание себя как отдельной личности, познание себя. И важный этап этого - изучение своей способности влиять на других, взаимодействовать с такими же отдельными личностями! Отсюда то, что кажется манипулятивностью, капризами. 
     То же самое с детской "жадностью". Это попозже, года в 2 начинается, и тоже расстраивает и "растеривает" родителей. Чтобы научиться делиться, нужно научиться обладать. Нельзя же делиться тем, что не твое. Процесс последовательный.
   
     Мне кажется важным не удариться на этом моменте в "воспитание". Наказывать, учить, что нужно делиться, что маму-папу нужно слушаться... Это крайне важные моменты, которые нужно пройти, нельзя их забивать, это вырастет в комплексы, в неудовлетворенность, в незавершенность - и в результате останется на всю жизнь. 
     Если совсем что-то нельзя - не зацикливаться на объяснении мелкому, а как можно незаметнее переключить внимание. Или показать альтернативу. Или способ. Бьет ложкой по стеклу? Показать, как бить ложкой по дивану... Бьет кота? Показать, как кота погладить, заодно выучит слово "погладить". Падает с дивана? Научить слезать, это ему уже вполне по силам. Трогает духовку - если она не обжигающая, разрешить, заодно выучит слово "горячий". Плачет, просится на ручки? Пока, мне кажется, лучше просто взять, не бояться, что станет "ручным" ребенком. Он комфортно пройдет этот этап, эту реальную, а не манипулятивную потребность быть с родителем - и обязательно наступит следующий момент развития личности, когда фиг эту личность возмешь вообще, удерет и ручкой не помашет ))))

Теоретически так легко))))
Будем пытаться замечать всё это на практике)))
Может и хорошо, что трудно, даже невозможно абсолютно соблюдать это всё, так не ударишься в крайность)))

Tags:

Сосиски "Ромашки"
al_r
сделала сама... мда... ну всё равно прикольно ))













Роддомовские записи
al_r
Таки мне же хотелось записывать всё, все мельчайшие ощущения... Что-то, помню, записывала в календарь мобильника. Итак, смотрю день, когда родился Мась.

"Пшенка, яйцо, сосика, суп, паровая котлета и рис с морковкой. Чай, компот, кефир"
Ну да... Записала, что было в столовке, теперь же нужно крайне аккуратно и правильно питаться...
Романтика. Первые мысли новоиспеченной мамы...

Ну я же помню, как рада была, что мы с первой минуты - с ним вместе, что его никто никуда не уносил, что из родовой палаты в палату обычную - нас везли на каталке вместе, положив его, спеленутого на мое одеяло! Помню, как укачивая в первую же ночь, танцевала с ним, пела "Ложкой снег мешая" на джазовый мотив вроде "Dream a little dream"...

Вот, таки нахожу записи еще)) Коротенькие, обрывочные, попробую еще написать подробнее, а щас - процитирую:

**********
Роды! Боюсь врача. Муж. Врачу не подыгрывает, мне спокойней. Ему трудней? Фиолетовые сморщенные пятки. Взгляд. Каталка, сразу вместе. Насколько важно контакт с мамой? Физич? Психологич? Привязанность?
Щастье-1: снег за окном утром, в 10, в палате. Называют женщинами. Женщина Покалюк. Кровь из пальцев. Улыбка? Что нра. Слышит/понимает? Шум воды в кране? Скорые помощи - единственное место, гда радуют). Гости/не гости - платно.
Щастье-2: 4-ый день, после Макса, оч. хорошо, кормлю. Окситоцин?) - безумно люблю мужа!+привязанность, щастье, скучаю!! 5-ый день сама по больш.в туалет.

Интересно, что не хочется плакать. Я думала, что я буду плакать в родах.
**********
Tags:

День ледяного дождя.
al_r
Когда он был еще совсем маленьким, меньше горошинки - он всегда выбирал комедии.
За беременность мы с Максом посмотрели "Друзей" с первой до последней серии, и "Two and a half men", нерушимо установили традицию совместного субботнего "ПрожектораПерисХилтон", а в интернете не осталось смешных роликов про енотов, не зацененных нами.

Пятница, шумит КВН. Прислушиваюсь к себе. Странные ощущения то появляются, то пропадают. Засекаю время - они ритмичны, повторяются каждые 7 минут. Не больно, не плохо, но регулярно.
А я же начиталась, что в роддом пора, когда каждые 5 минут! Но это же не могут быть схватки...
Звоним врачу. Говорит - приезжайте!

Так не хочется ехать! Так хорошо дома! Такой интересный КВН!
Перепроверила давно приготовленные в роддом вещи, погрелась в душе, досмотрели КВН.
Едем, в ночь.
Врач меня посмотрел, сказал рано еще, не готова. Приезжайте, говорит, в понедельник ложиться в роддом, будем тут тебя наблюдать.

Домой! Боже, как хорошо!
Тем временем организм с ритма не сбивается, 7 минут - и что-то, почти неуловимое.
Спааать...
Неуловимое заставляет поскуливать.
Не хочу будит Макса, иду на диван. Минуту скулю и ною, на 6 минут отключаюсь в сон. И опять и опять, и каждый раз смотрю на часы, и каждый раз - ровно 7 минут. Как они мне надоели, эти 7 минут, хоть бы раз сбилось!!

Суббота.
Кайф проваляться весь день) Ритм сбился, давал поспать минут 15-20.
Зашел максов папа, завтракали с ним.
Беседовала, и иногда, извинившись, выходила на минуту в соседнюю комнату - поскулить.

Вечер. Шумит "ПрожекторПерисХилтон". Мне нереально кайфово дома, уютный телек, темно за окнами, пока ненаряженная живая ёлка, уютный любимый Макс.
Говорю, иди, говорю, в спальню, мне, говорю, тут спокойнее, смелее буду скулить, а то при тебе буду сдерживаться. Угу, говорит, щас пойду. И валяется со мной. Повторяя, что щас пойдет. Держит меня за пятку. Проваливаемся в сон. Вернулся 7-минутный ритм.

Через пару часов говорю поехали.

И мы поехали.

Это был день ледяного дождя. Скользким было всё. И безумно красивым. У деревьев были ледяные стеклянные ветки, и даже стволы. Они светились от фонарей. Вся ночная Москва светилась мягким оранжевым.

Воскресенье.
И в 7 утра родился Мась.

И традицию любить весёлое мы свято чтим.
Tags:

Не пишется!
al_r
Вообще не пишется!
Мыслей слишком много, событий - слишком много!
Слишком - для записей, не для жизни... Для жизни в самый раз.
И хочется их оставить в памяти - и не могу записывать, не успеваю, не формулирую.
Обидно!
Или так естественнее, лучше?..

Tags:

Детские тортики
al_r
По ссылке - куча прикольных вариантов для разных возрастов.
http://forum.33b.mobi/topic1845609.html

А вот - наш деньрожденский.
В год мелкому мало что можно из продуктов.
Потому - спец-вариант!



Детское печенье раскрошить + 100мл молока Агуша. Размокнет, перемешать в бол-мен однородную массу.
Половину - в пиалушку и в холодильник.

Варим творог: 800мл молока Агуша - на огонь, закипит, + 2-3ст. ложки кефира Агуша.
Мин. 15 кипятим (должна отслоиться сыворотка).
Марлю в 4 слоя, на дуршлаг, сливаем, помешиваем - на марле немножко творожка.
Творожок + размятый банан.

Достаем из холодильника пиалку, на тот слой - банан с творогом, сверху еще слой печенек молочных. Накрываем плёнкой и в холодильник на пару часов.

Достаем, переворачиваем, украшаем как можем)
Я - слайсами груши.

Впрок: спорткомплексы
al_r


чтоб не забыть, ссылки:

*Спортуголки Малыш - http://images.yandex.ru/yandsearch?text=спортивно-игровой+комплекс+%22Малыш%2B&rpt=image - самый клевый, видела, что продается в Москве, щас не могу найти, сплошная Украина! (тут доставка из Киева в Москву - http://neposedam.com.ua/dostavka
*Спортуголки Пирамида - http://www.sport-ugolok.ru/detskie_sportivnye_kompleksy/detskij_sportivnyj_ugolok_piramida.htm
*Горка с качелями и всякие прикольные шняжки - http://www.egozenok.ru/catalog/plas.html
*Ранний старт - http://www.u-mama.ru/read/article_print.php?id=5382
*Непоседа (разные) - http://nepoceda.kiev.ua/krosha_kids
*Спортуголки (с 3 лет) - http://lecoshop.ru/dir_detskiy_sportivniy_kompleks.htm
Tags:

Мамская солидарность.
al_r
Забавно.
Ко мне собирается прийти Даша с полугодовалой Марусей.
Квартира перевернута вся. 
За полчаса я успеваю раскидать вещи до более или менее приличного состояния.
Представляю, как зайдет Даша.
Впервые в жизни хочется извиниться за то, что у меня так прибрано ))))
Мол, ты не думай, это я только что экстренно прибралась, обычно ваще жуть!
Tags:

летние идеи креатива и игр с детьми
al_r
http://www.generation.uz/content/3256

например:



Tags:

Стрижка. Репортаж.
al_r
Был лохматый ребенок.
Челка лезла в глаза.
Это было стильно, но не практично.

И мама взялась за дело. 
По лунному календарю выбрала день.
Главная цель была - не подстричь под горшок.
Я возомнила себя мастером парикмахерского искусства - расческа, ножницы, прореживать...
Но на вертящейся голове и профессионалу было бы нелегко.
Процесс-1...Collapse )

Напомню, главным было - не под горшок. Мда...


Исправить положение взялся отец.

Процесс-2...Collapse )



Tags:

?

Log in